Целью ТРИЗ-педагогики является формирование творческой личности. Воспитание изобретателя — человека, способного создавать новое.

Для получения нового результата в любой сфере деятельности НЕОБХОДИМО ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО, ШАГ ЗА ШАГОМ ОСУЩЕСТВЛЯТЬ ПОЛНЫЙ ПРОЦЕСС ПРОЕКТИРОВАНИЯ (ППП)

Таким образом, формирование творческой личности заключается в  обучении ребенка методам проектирования и воспитания качеств, позволяющих ему доводить  до конца каждый свой проект.

• I.

Для выбора доктрины необходима как можно более полная и точная картина мира и  знание законов развития. Картина мира состоит из базы знаний и досье на ключевые объекты базы.

Лучший способ изучения биографии творческой личности — активный —  подготовка презентаций — докладов. Поэтому в Центре раннего развития «Бакалибрики»  периодически устраиваются конкурсы «День науки», на которых дети, начиная с 3-4 летнего возраста делают доклады о творческих личностях.

• II.
• 
•    Уточнить ситуацию — значит собрать как можно больше точной информации относительно поставленной цели.  Для этого необходимо владеть:

• — Техникой быстрого чтения;
• — Владеть навыками работы на ПК и прочей IT-технике;
• — Искать информацию в Интернет.

• III.

• — Семантику,
• — Таксономию,
• — Законы логики,
• — Владеть техникой быстрого набора текста.

• IV.

• Для эффективного проведения этапа дивергенции необходимо знать и уметь применять  все методы генерации новых идей:

  • — Метод мозгового штурма;
  • — Метод синектики;
  • — Метод морфологического анализа;
  • — Метод фокальных объектов;
  • — Метод записной книжки;
  • — Метод Элмера Гейтса.

  Этот этап требует развитого творческого воображения.

• V.

   

• Для проведения этапа конвергенции необходимо знать и уметь применять законы развития:

  • — Закон возрастания активности;
  • — Закон возрастания защищенности;
  • — Закон стремления к гармонии;
  • — Закон стремления к беззатратности;

  Для постижения законов необходимо изучать причинный анализ.

•  

• VI.

  Для проведения методов трансформации также необходимо иметь развитое воображение, уметь применять законы восприятия и иметь навыки изобразительного искусства:

  • — Графика;
  • — Живопись;
  • — Лепка;
  • — Аппликация;
  • — Дизайн.
  • VII.

                                            Для проведения этапа гармонизации требуются  умения выявлять и разрешать внутренние и внешние конфликты. Для выявления и разрешения конфликтов применяется:

  • — АРИЗ;
  • — Конфликтный анализ;
  • — Контрадикционный анализ.

   

   

  • VIII.

  

• Для проведения экспертизы необходимо знать законы и эффекты, изучаемые  естественными науками:

  • — Математика;
  • — Физика;
  • — Химия;
  • — Биология;
  • — Анатомия;
  • — Психология.
  • IX.
  • 
  • Этап внедрения требует знаний компьютерной графики, экономики, истории техники, организации производства. Внедрение также невозможно без высокой помехоустойчивости,  сильной воли, упорства.

   

•  
•  
• Поэтому программа формирования творческой личности  «БАКАЛИБРИКИ» содержит следующие ДИСЦИПЛИНЫ:
• • 1. Развитие речи, риторика
  • 2. Техника чтения
  • 3. Формальная логика
  • 4. Математика
  • 5. Письмо
  • 6. Быстрый набор текста
  • 7. Развитие творческого воображения
  • 8. Рисование
  • 9. База знаний и картина мира
  • 10. Креативная логика
  • 11. Контрадикционный анализ
  • 12. Физическая подготовка
  • 13. Эстетика
  • 14. Волевая подготовка
  • 15. Естественные науки.
  • 16. Стихосложение.

  Прикладные науки можно освоить в зрелом возрасте, приобрести  развитые интеллектуальные способности, необходимые для овладения дисциплинами программы «Бакалибрики»,  можно только в раннем (до 6 лет) возрасте, пока мозг еще растет и могут формироваться  новые устойчивые межнейронный связи. Это доказывается экспериментами Клоссовского и Креча и подтверждается фактом невозможности обучения детей-маугли, попавших в человеческое общество в возрасте, превышающем шестилетний.

  Свежий случай в Соединенных Штатах:

  «Девочка в течение 9 лет была заточена в туалете. Ее телесное развитие соответствовало развитию ребенка двух с половиной лет, а умственное развитие было равно нулю. Естественно, что она не умела говорить и являлась полной идиоткой. Такая же участь могла ждать Леонардо да Винчи, Уильяма Шекспира или Томаса Эдисона, попади они в подобные обстоятельства»     Глен Доман.

  В настоящее время России ежемесячно находят одного ребенка — маугли.

  Излишняя «забота» о ребенке, ограждение его от активных действий (комплекс Иокасты, комплекс Гризельды) тоже может привести к задержке речи, сужению кругозора, умственному отставанию за счет снижения интенсивности стимулирования мыслительных структур мозга в младенческом возрасте.

  ДИСЦИПЛИНА — основа развития ребенка без задержки.

• Критерии дисциплинированности ребенка:

Для достижения целей своевременного всестороннего развития у ребенка мозговых структур, которые ему понадобятся  в процессе творчеств разработана программы
«ТРИЗунки», «ТРИЗнечики», «ТРИЗайки».

Эти программы направлены на сбалансированное прицельное развитие левополушарных функций мозга,  правополушарных функций и правильных  межполушарных связей.

• 1. Развитие речи.
• 2.Формальная логика.
• 3. Математика.
• 4. Техника чтения.
• 5. Письмо.
•  6. Английский язык.

Развитие правильных  правополушарных связей:

• 1. Развитие творческого воображения
• 2. Навигация
• 3. Рисование

Развитие правильных межполушарных связей:

• 1. База знаний
• 2. Эйдетика.
• 3. Причинный анализ.
• 4. Креативная логика.
• 5. Таксономия.

• Для самостоятельной работы с детьми  на дому, разработан пакет учебных электронных материалов:

• 

  Занятия проводят квалифицированные ТРИЗ-педагоги.

  

  Подготовка педагогов осуществляется по программе, утвержденной экспертно-методическим советом международной ассоциации ТРИЗ.

  

  Дети, прошедшие подготовку по системе программ  «ТРИЗунки» —  «ТРИЗнечики» — «ТРИЗайки» уже в 6 лет имеют уровень образования, соответствующий 4 классу общеобразовательной школы. Ни одно из существующих образовательных учреждений не способно предоставить таким детям достойное продолжение обучения.  Поэтому возникает острая необходимость в создании сети учреждений нового типа — Институтов Творчества, в которые дети поступали бы с рождения и из которых выпускались бы в 15-16 лет с высшим образованием.

  Проект Института Творчества на набережной реки Волги.