Статьи

Диалектика русского языка.

1. Системный анализ текста. Любое литературное произведение состоит из томов или книг. Книга делится на главы, главы на абзацы, абзацы на сложные смысловые ряды, сложные смысловые ряды на элементарные смысловые ряды, элементарные смысловые ряды на субъекты и предикаты, субъекты и предикаты являются частями чанков – единиц информации, хранящихся и используемых как единое целое.                                                    Схема […]

Музей ТРИЗ

Создание музея ТРИЗ – идея, казалось бы, хорошая, но это означает признание окончания развития ТРИЗ. Однако, это не так, ТРИЗ продолжает развиваться, рано ее списывать в архивы. Совсем недавно издательство «Новое время» выпустило сборник статей учеников Генриха Сауловича Альтшуллера – «ТРИЗ нужна России: проблемы технического творчества». В этом сборнике на стр. 142 размещена статья Шарипова […]

КАК УЧИТЬ ДЕТЕЙ В ТРЕТЬЕМ ТЫСЯЧЕЛЕТИИ?

Первая и главная задача ДЛ-ТРИЗ педагогики – формирование мыслительного аппарата ребенка. Решающее значение в этом процессе имеют первые три года его жизни. Это связано с тем, что нервная ткань младенцев имеет особое свойство – если ее не использовать, не стимулировать, то она не развивается. Косвенно это доказано в экспериментах нобелевских лауреатов — канадского и американского […]

Чему учить детей в 3ем тысячелетии

ЧЕМУ УЧИТЬ ДЕТЕЙ В ТРЕТЬЕМ ТЫСЯЧЕЛЕТИИ?   «Чтобы действительно знать предмет, надо охватить, изучить все его стороны, все связи и «опосредствования». Мы никогда не достигнем этого полностью, но требование всесторонности предостережет нас от ошибок и от омертвения. Это во-1-х. Во-2-х, диалектическая логика требует, чтобы брать предмет в его развитии, «самодвижении» (как говорит иногда Гегель), изменении. […]

Педагогические заблуждения родителей.

Педагогические заблуждения родителей и их последствия. Заблуждение первое- «Не следует заниматься ранним развитием ребенка, в школе всему научат». Опровержение №1: Можно опоздать с развитием мыслительного аппарата, который у человека развивается только до 6 лет. То, что развиваются только те участки мозга, которые стимулируются, доказано в экспериментах Бориса Клоссовского, а то, что  в  6 лет развитие […]

Логопедические заблуждения и их последствия для российского менталитета.

Первое логопедическое заблуждение: Общее недоразвитие речи (ОНР). Термин введен в употребление Левиной Р.Е. и коллективом научных сотрудников НИИ дефектологии (Н. А. Никашина, Г. А. Каше, Л. Ф. Спирова, Г. И. Жаренкова и др.) Это понятие и сейчас активно используется при формировании логопедических групп детей при детских садах. Суть заблуждения в том, что само существование этого […]

Образовательные стратегии. Часть 4. Творчество и не творчество. ТРИЗ и не ТРИЗ.

Творчество – это созидание нового. Новизна – это добавка к информационному фонду человечества, поэтому она не может быть субъективной или локальной, а может быть только объективной и мировой. То есть, не кривя душой, творчеством можно считать только изобретательство. К сожалению, это понимают далеко не все. Подавляющее большинство граждан РФ под творчеством понимают искусство, ремесло, даже […]

Где водятся киты интеллекта?

Как развить творческую личность? Каковы её особенности? На что конкретно обратить внимание при её воспитании? Подобные вопросы часто возникают в практике взаимодействия с родителями. Формирование способной к изобретательству высшего порядка творческой личности предполагает развитие интеллекта, в сочетании с освоением курса полного процесса проектирования. Говоря о развитии интеллекта, как информационной составляющей активной системы, мы имеем в […]

Образовательные стратегии. Часть 3.

Аксиоматика, или чему и как учить детей в 21 веке. Содержание образовательной системы определяется аксиоматикой, на которую она опирается. Существует три вида аксиоматики – материалистическая, объективно идеалистическая и субъективно идеалистическая. Три вида аксиоматики порождают три вида образовательных систем – научную, религиозную и сектантскую. Примером научной образовательной системы может служить советская образовательная система, опиравшаяся на диалектический […]

Образовательные стратегии. Часть 2. Система мотиваций.

Часто приходится слышать жалобы родителей на детей, не желающих ничего делать.  Эта болезнь называется «демотивация». Для борьбы с этой болезнью необходимо знать, как выглядит здоровая, правильная мотивация, какие факторы разрушают эту систему и как правильно мотивировать ребенка. Правильная, устойчивая мотивация должна представлять из себя систему – целесообразную совокупность функционально связанных элементов, похожую по структуре на […]

Образовательные тактики. Часть2. Вертикаль власти

    Власть – это способность и возможность осуществлять свою волю. Реальная власть находится в руках того, кто ставит цели и задачи и контролирует их выполнение. У власти есть одно неприятное для образовательного процесса свойство: тот, у кого она в руках перестает учиться. Информация ведет себя как вода – она стекает сверху вниз по вертикали власти […]

Образовательные тактики. Часть1. Субъективная картина мира.

    Если Вы выбрали правильную образовательную стратегию, необходимо позаботиться о том, чтобы субъективная картину мира Вашего ребенка как можно меньше отличалась от реальной, объективной картины мира. Картина мира состоит из чанков (понятий) включающих в себя образ (картинку) явления и жестко связанное с этим образом слово или смысловой ряд. Чанк формируется путем многократного одновременного предъявления картинки […]

Образовательные стратегии. Часть 1. Распределение образовательной нагрузки

В соответствии с СанПиНами (Санитарными правилами и нормами — Документами, принятыми в Российской Федерации для санитарного контроля), максимальные ежедневные и недельные образовательные нагрузки на дошкольника/школьника/студента должны распределяться таким образом: Таблица №1. Возрастные нормы образовательной нагрузки по СанПиНам. Большую наглядность дает графическое представление этой таблицы, в которой по оси абсцисс отложен возраст нашего ребенка, а по […]

Работа над ошибками.

Когда я пришел на завод и попытался применить свои знания, полученные в Университете, мне сказали: «Забудь, чему тебя учили в институте, не умничай, делай, что тебе говорят». И меня это не удивило, потому что я это уже слышал, когда поступил в Университет, где мне сказали: «Забудь все, чему тебя учили в школе, осваивай новые знания». […]

Аутизм, которого нет

Сегодня, многие родители, замечая какие-либо странности в поведении детей, без промедления отводят их к психологу или врачу. В результате детям часто ставят различные неутешительные диагнозы. Один из наиболее распространённых диагнозов – аутизм. Такой диагноз вызывает шок у родителей, которые начинают судорожно искать выход из сложившегося положения, пичкают ребёнка медикаментами, относятся к нему как к больному. […]

Чему не учат учебники?

Школьные учебники, и написанные в них тексты, зачастую, воспринимаются родителями, учениками и учителями как абсолютная истина. Фраза «Рекомендовано Министерством Образования» служит своего рода сигналом к отключению критического восприятия написанного в таком издании. Между тем, учебники сегодня полны противоречий, нарушений логики и таксономии. Следствием этого являются трудности усвоения материала учениками, отсутствие смысла обучения, непонимание его практической […]

После 6 – поздно

Говоря об интеллекте, сегодня многие родители отождествляют его с «общей одарённостью». Поэтому, часто приходится слышать, что ребёнок умный или не очень «из-за наследственности», «случайно», или вследствие иных неконтролируемых факторов. Однако, специалистами в области педагогики и раннего развития давно выявлена связь интеллекта с обучением человека в сензитивный период. Если в сензитивный период у ребенка отсутствует достаточная […]

«Быть тебе, внученька, доктором!!!»

-Алёнушка, я знаю, ты боишься Деда Мороза — сказала мама пятилетней Алёнке и добавила — но сегодня на утреннике , как бы ты не боялась, ты пересиль свой страх, обязательно подойди к нему и попроси то,чего ты хочешь больше всего. — О чем ты мечтаешь? -Я хочу белый халатик, как у доктора, шапочку с красным […]

С чего начинается Родина?

С картинки в твоем букваре, С хороших и верных товарищей, Живущих в соседнем дворе, А может она начинается С той песни, что пела нам мать С того, что в любых испытаниях У нас никому не отнять…   Подзабытые слова из детства, не правда ли? К сожалению, в современном мире любовь к своей Родине и преданность ей утратили […]

В апреле 1996го года

Шарипов Рашид Хамзович — автор образовательной системы «Бакалибрики».                                        

Недоросль или Кому на Руси горе от ума?

Предисловие Как-то лет семь назад я встретил в трамвае маму девочки, которая училась у меня в тысяча девятьсот незапамятном году. Мы оба обрадовались встрече, и эта мама поведала мне историю о том, что ее дочь закончила школу с золотой медалью, сама (без взяток) поступила в медицинский институт и его закончила с отличием. Но при этом […]

Алгоритмы воспитания

Предисловие: Потребность в написании этой статьи возникла в результате серии труднообъяснимых явлений, с которыми мне  пришлось столкнуться на  занятиях и конкурсах в центре «Бакалибрики».  Все эти случаи были связаны с неспровоцированной агрессивностью детей самого разного возраста.  Мишенью агрессивного поведения детей становились самые  разные  объекты — родители, учитель, другой ребенок, стена, мебель, посуда.  Такие явления мне […]

Ошибки «классической» ТРИЗ-педагогики

В прошлом 2011 году у нас с Мастером ТРИЗ, Анатолием Гином завязался интересный диалог, в ходе которого, я указал на ряд принципиальных ошибок ТРИЗ-педагогического движения, а Анатолий предложил мне доказать мои утверждения: «Что касается Ваших ощущений ошибок в тризовском педагогическом движении — вы можете попробовать их доказательно изложить. Если у Вас получится, то это может […]

Новая образовательная система: ТРИЗ-педагогика

Целью ТРИЗ-педагогики является формирование творческой личности. Воспитание изобретателя — человека, способного создавать новое. Для получения нового результата в любой сфере деятельности НЕОБХОДИМО ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО, ШАГ ЗА ШАГОМ ОСУЩЕСТВЛЯТЬ ПОЛНЫЙ ПРОЦЕСС ПРОЕКТИРОВАНИЯ (ППП) Таким образом, формирование творческой личности заключается в  обучении ребенка методам проектирования и воспитания качеств, позволяющих ему доводить  до конца каждый свой проект. I. Для […]